我兒子就要上小學(xué)，從幼兒園過度，我很擔(dān)心孩子適應(yīng)不來，而且最近看到很多父母帶著自己的孩子去了幼小銜接班，學(xué)習(xí)拼音和數(shù)學(xué)等等，于是開始想知道有沒有學(xué)習(xí)的必要，父母如何做，才能讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)呢？

  上面這個(gè)案例典型地反映了小學(xué)一年級(jí)新生存在的問題和父母在應(yīng)對(duì)這些問題時(shí)的無(wú)措。那么，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢？在入小學(xué)前，家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子對(duì)小學(xué)生活懷有期待，這是很重要的心理準(zhǔn)備。而案例中的奶奶卻用上小學(xué)來給孩子上“緊箍咒”，這樣必然會(huì)讓孩子對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生心理上的排斥而不是向往。入學(xué)前的準(zhǔn)備不僅僅是指知識(shí)技能上的準(zhǔn)備，學(xué)再多的知識(shí)也不意味著孩子準(zhǔn)備好了，所以，上面那位媽媽提到的業(yè)余幼小銜接班，還有安安媽媽提前幫孩子學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的課程，可能反而起了相反的作用，導(dǎo)致孩子上學(xué)后自認(rèn)為老師講的內(nèi)容自己都會(huì)了，不再認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幼小銜接的過程中，家長(zhǎng)更重要的是培養(yǎng)孩子的自哩能力、獨(dú)立性、責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)和自我約束能力。像安安起床穿衣的問題、整理書包的司題、丟三落四的問題，都和他個(gè)人的自理能力、獨(dú)立性有關(guān)系；記不住作業(yè)則和任務(wù)意識(shí)差有關(guān)系；寫怍業(yè)拖拉則和做事能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及時(shí)間觀念等有羨系。如果父母一味地包辦代替，必然會(huì)導(dǎo)致孩子能勻發(fā)展水平低下的結(jié)果。

  我們應(yīng)該明確，孩子的入學(xué)準(zhǔn)備工作應(yīng)該是全面的，我們不能只關(guān)注知識(shí)準(zhǔn)備，更要看到孩子學(xué)習(xí)困難背后的原因，發(fā)展孩子與學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的心智能力，即：觀察、比較、分類、歸納、概括、想象、表達(dá)、邏輯思維等能力。家長(zhǎng)還要注意發(fā)展孩子的社會(huì)適應(yīng)能力，因?yàn)樗绊懼⒆拥纳鐣?huì)交往行為，以及對(duì)集體、對(duì)同伴的態(tài)度，尤其要注重培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力、任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力、獨(dú)立性與生活自理能力等。

  幼小銜接班也是全面考慮到孩子不適應(yīng)的情況，而量身為孩子定制的，父母可以考慮，但是孩子適應(yīng)小學(xué)，不是幼兒園可以一方面解決的，家庭環(huán)境也很重要，父母要配合學(xué)校，所以自己的責(zé)任也不要忘記哦。

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